Situación Didáctica

Asignatura:	Español 4to. Grado              Lenguaje y comunicación
Propósito:	Leer fluida y comprensivamente un texto no literario aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.
Contenido(s):	1.            Desarrollar la capacidad de diálogo y de participación respetuosa en distintas situaciones comunicativas. 2.            Expresar de modo personal experiencias de la vida cotidiana, desarrollándola capacidad para comunicar vivencias, emociones y pensamientos. 3.            Desarrollar e incrementar la comprensión del entorno natural para  protegerlo y preservarlo.
Conocimientos previos:	Manejo eficiente de la lectura fluida y algunas técnicas de comprensión de lectura.
Aprendizajes Esperados	Actividades	Recursos de Aprendizaje (Materiales)	Evaluación Formativa
Demuestran interés por leer un texto informativo sobre las mariposas para ampliar sus conocimientos sobre el tema.	1.          Genéricas Lectura: v    Leen textos no literarios aplicando estrategias de comprensión antes, durante y después de la lectura. v    Reconocen la estructura del texto. Utilizan otras fuentes de consulta.	Técnica : C . Q . A. Conocer – Querer - Aprender
Trabajan con estrategias metacognitivas y toman conciencia de lo que saben y de sus objetivos ara leer y aprender sobre el tema.	2.         De Aula I.         De Inicio (Motivación) 1.- Observan diversas láminas con mariposas de diferentes lugares y las comentan. 2.- Usan la técnica “lluvia de ideas” para activar los conocimientos previos sobre el tema. Contestan en la hoja de trabajo las dos primeras preguntas de la técnica: *¿Qué sé sobre el tema? *¿Qué quisiera saber? 3.- Registran las ideas en la pizarra o en transparencias agrupándolas en categorías a partir del listado de conocimientos previos del grupo.  Ejemplos: tipos de mariposas, tamaño, colores, hábitat, alimentación, reproducción, utilidad, prejuicios que ocasionan, otros.	Láminas con mariposas. Técnica “Lluvia de ideas” Trabajo grupal Hoja de trabajo C Conozco Q Quiero Aprender A Aprendí	Interés y Participación v    Muy interesado. v    Poco interesado. v    No interesado.  Participación v   Muy participativo. v   Poco participativo. v    No participa. Plantea preguntassobre el tema: v    Siempre v    A veces v    Nunca
	4.- Formulan y registran por escrito las preguntas sobre las mariposas y que quieren responder  a través de la lectura.	Proyecciones conregistros de preguntas.	Plantea preguntassobre el tema: v    Siempre v    A veces v    Nunca
Practican la lectura del texto informativo “Las mariposas” e identifican la información explícita contenida en ella. Usan técnicas metacognitivas durante la lectura. Reconocen la organización y estructura del texto informativo para ubicar la información.	II.       De Desarrollo 1.          Leen en silencio el texto informativo “Las mariposas” (de carácter científico). 2. Leen oralmente el texto en forma individual. 3.         Contrastan sus conocimientos previos registrados en la hoja de trabajo con los que aparecen en la lectura y confirman su corrección o inexactitud. 4.         Corrigen sus errores previos. 5.         Identifican en el texto leído si las preguntas previas sobre aspectos que deseaban aprender, fueron respondidas. 6.         Contestan por escrito la etapa A de la técnica “¿Qué aprendí?” en la lectura. 7.         Escriben en la hoja de trabajo las preguntas que no fueron respondidas. 8.         Consultan otros textos para responderlas o investigan en Internet sobre el tema.	Texto “Las mariposas”. Hoja de trabajo.	Demuestran la comprensión del texto leído: v    Siempre v    Frecuentemente v    Ocasionalmente v    Nunca
Informan oralmente sobre el tema consultado expresándose con claridad, precisión y fluidez. Evalúan el trabajo fundamentando sus ideas.	III.      Actividades de Cierre (Finalización) 1.          Socializan con el curso la información consultada en el material anexo. 2. Completan la hoja de trabajo con las respuestas no respondidas anteriormente. 3.         Confeccionan un organizador gráfico, en forma individual, con las principales características de las mariposas (himenópteros). 4.         Exponen en el diario mural los diferentes organizadores gráficos complementados con ilustraciones. 5.         Utilizan la escritura digital para editar su trabajo. 6.         Evalúan el uso de la técnica C.Q.A. como un apoyo del aprendizaje.	Organizador Gráfico Mariposas	Se expresa con claridad, precisión y fluidez: v    Siempre v    A veces v    Nunca Muestra comprensión del significado a través de organizadores gráficos: v    Siempre v   Frecuentemente v    Ocasionalmente v    Nunca Evalúa con fundamentos: v    Siempre v    A veces v    Nunca

Modalidades de Lectura

                    MODALIDADES DE LA LECTURA

AUDICIÓN DE LECTURA

Al seguir en sus libros la lectura realizada por el docente u otros lectores competentes, los niños descubren la relación entre la lectura y el contenido que se expresa, así como las características del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la entonación durante la lectura en voz alta.

LECTURA GUIADA

Tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. Primero, el docente elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construcción de significados, estas preguntas son de distinto tipo y conducen a los niños a aplicar diversas estrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo, inferencia, monitoreo, confirmación y autocorrección. Las estrategias se desarrollan individualmente o como resultado de la interacción del grupo con el texto.

LECTURA COMPARTIDA

También brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero, a diferencia de la modalidad anterior, se trabaja en equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y más adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de él.

LECTURA EN EPISODIOS

Se realiza en diversos momentos como resultado de la división de un texto largo en varias partes. Tiene como finalidad promover el interés del lector mediante la creación del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la formulación de predicciones a partir de lo leído en un episodio con respecto a lo que se leerá en el siguiente.

LECTURA COMENTADA

Los niños forman equipos y por turnos leen y formulan comentarios en forma espontánea durante y después de la lectura. Pueden descubrir así nueva información cuando escuchan los comentarios y citas del texto que realizan sus compañeros.

LECTURA INDEPENDIENTE

En esta modalidad, los niños, de acuerdo a sus propósitos personales, seleccionan y leen libremente los textos.

Estrategias de lectura

¿Qué es la leer?
Leer no implica simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral (lo que sería una simple técnica de decodificación) y escribir no significa sólo trazar letras (es decir, reducir la escritura a un ejercicio mecánico). Leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. Si estamos de acuerdo con esta definición de lectura, estaremos de acuerdo con lo que entendemos por escribir. . 

Lectura en voz alta: seleccionar de manera apropiada los materiales y que resulten atractivos. Es importante evitar sanciones e interrogatorios hostiles sobre el contenido.

Ejemplo: Lectura de cuentos, leyendas ya sea por el docente o los alumnos.

Predecir: acerca de lo que va a tratar un texto después de la lectura fragmentada , solicitando las razones de la predicción.

Ejemplo: Lectura de un libro por episodios, en el cual cada día se lee uno y se predice de lo que creen que tratara el siguiente.

Construir representaciones gráficas: estas les permite entender mejor el contexto en el que se presentan los acontecimientos de una trama o texto leído.

Ejemplo: El dibujar al finalizar la lectura de la historia.

Hacer preguntas: les ayudan a pensar sobre el significado del texto, fijarse en pistas importantes, pensar sobre las características más relevantes, o a relacionarlo con el texto.

Ejemplo: El docente realice preguntas, durante la lectura y al finalizar.